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一、應(yīng)該處理好英語(二)這門課的學(xué)習(xí)任務(wù)與考試要求的關(guān)系問題
按照現(xiàn)行的公共英語自學(xué)考試大綱的規(guī)定,英語(二)的教學(xué)目的是讓學(xué)生能比較熟練地掌握英語基礎(chǔ)知識,初步具備閱讀一般性的英語專業(yè)書刊和資料的能力。具體要求如下:
1.語音:能拼讀國際音標(biāo)和比較流利地朗讀課文,語音語調(diào)基本準(zhǔn)確。在考試中,雖然不考語音題,但具備一定的語音基礎(chǔ)知識卻是學(xué)好英語(二)的基礎(chǔ)。實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以不要求發(fā)音準(zhǔn)確,不要求英國音還是美國音的區(qū)別,不要求讀或說的流暢動(dòng)聽,但會讀會說卻是必不可少的。否則,整個(gè)學(xué)習(xí)將是十分艱難的,也是十分枯燥乏味的,學(xué)習(xí)成績也必將大打折扣。因此自考學(xué)生在語音學(xué)習(xí)方面應(yīng)該做到會讀單詞和課文,并能說出自己的想法(理想的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)類似于中央電視4臺的專題采訪中那些專家學(xué)者的英語:發(fā)音不準(zhǔn),但能順利表達(dá)自己的想法)。但小編不提倡學(xué)生在英語(二)的學(xué)習(xí)中從聽錄音或者練習(xí)口語人手,相反,應(yīng)該按照教學(xué)大綱,從朗讀課文入手,將語音放在課文學(xué)習(xí)中提高。
2.詞匯:英語(二)包括英語單詞約3800個(gè)(其中中學(xué)階段所學(xué)詞匯1600個(gè)),詞組約750個(gè),閱讀量為50000余詞。要求能流利地讀出并說出詞的語法特征(詞類和形態(tài)變化),而且要能說出漢語詞義,對比較常用的詞要能英漢互譯,拼寫正確并記住固定搭配。此外,還要了解基本的構(gòu)詞規(guī)則,記住常用前綴、后綴的意義并能根據(jù)他們猜測詞性和詞義。這個(gè)任務(wù)說起來并不難,但是由于自考學(xué)生工作任務(wù)重、家庭責(zé)任大、學(xué)習(xí)時(shí)間少等原因,要完成這樣的詞匯量,幾乎是難于上青天。
首先,應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,使詞匯學(xué)習(xí)有一個(gè)基本的系統(tǒng)性。應(yīng)該把單詞的記憶放在一定的有意義的情景中,尤其是課文中進(jìn)行記憶可能是英語學(xué)習(xí)最迅捷、經(jīng)濟(jì)、有效的辦法。特別是某些難以記憶的單詞,如diabetes,anaesthetica,toxicity等詞,單獨(dú)記憶很難,也沒有多少意義,因?yàn)樗鼈兪褂寐屎艿停透鼞?yīng)該放在課文的具體語境中理解;要把記憶生詞和學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來,在課文中記單詞,而且要使記單詞為學(xué)課文服務(wù),而不是相反。離開課文記單詞很難記住,記住了也容易忘記,而且還不會用。外面許多單詞記憶法幾乎都具有這個(gè)問題。
其次,應(yīng)該通過做基礎(chǔ)語法練習(xí)和閱讀練習(xí)來鞏固和加強(qiáng)基本詞匯和常用詞組的練習(xí)。
再次,在單詞記憶中運(yùn)用各種方法(一切單詞記憶方法,如詞綴聯(lián)想法、語境聯(lián)想法、以及市面上各種名目繁多的記憶法,其實(shí)質(zhì)都在于通過各種聯(lián)想,有些甚至是人為的、“虛假的”聯(lián)想來增強(qiáng)詞匯的系統(tǒng)性,從而達(dá)到比較快地記憶單詞的目的)。
最后,要在考試題的練習(xí)中鞏固和提高詞匯的應(yīng)用能力(考題練習(xí)不是目的,甚至也不是重要手段,但對于學(xué)好這門課既通過考試來說,卻是必要的手段)。
3.語法:英語(二)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生對英語語法的整個(gè)體系(詞法和句法)有比較清晰的概念,掌握詞形變化規(guī)則,了解詞和詞組在句子中的作用、句子和分句的結(jié)構(gòu)和功能并能在閱讀和漢譯英中實(shí)際運(yùn)用。其實(shí)質(zhì)在于一個(gè)系統(tǒng)性。在自考學(xué)生這一點(diǎn)就顯得尤其重要。有了系統(tǒng)性,各種零亂的知識點(diǎn)反而會變得簡單起來,也容易記憶了。考生要有要有相應(yīng)的配套練習(xí)。僅僅靠書本上的練習(xí)是不夠的,而且難度似乎也和考試有距離,學(xué)生接受起來也比較困難。同時(shí),語法和詞匯應(yīng)該是互相促進(jìn)的,不可偏廢。學(xué)習(xí)語法應(yīng)該是為了增強(qiáng)詞匯的運(yùn)用能力,而詞匯的學(xué)習(xí)和記憶又反過來促進(jìn)著語法的理解和應(yīng)用。
4.閱讀能力:大綱要求學(xué)生掌握初步的閱讀技能,能讀懂與所學(xué)教材最后一冊課文難易程度相當(dāng)?shù)囊话阈圆牧稀i喿x生詞不超過總詞數(shù)3%的材料,閱讀速度要達(dá)到70詞/分鐘,理解正確率在70%以上。對于英語(二)考生來說,單詞常常是閱讀中的一大攔路虎。然而這個(gè)問題常常是個(gè)“偽問題”。
首先,如果對一些基礎(chǔ)的單詞不理解,那才是真正的單詞不懂,不過這也就使得學(xué)習(xí)英語(二)成為不可能。然而基礎(chǔ)單詞的積累不能完全靠英語(二)的學(xué)習(xí)來解決。
其次,專業(yè)詞匯如果不認(rèn)識,那是正常的,因?yàn)橛行I(yè)名詞對于本民族語言閱讀者來說也一樣是不熟悉的,只不過本民族語言的形式更加容易接受一點(diǎn)罷了。同時(shí),如果是漢語的專業(yè)詞匯,那么由于漢字的象形結(jié)構(gòu)或形聲結(jié)構(gòu)等,則使得理解方便一點(diǎn),但依然是模棱兩可的。例如,英美人士理解thalidomide和我們沒有什么兩樣;同樣,我們理解“薩立多胺”也僅僅是知道怎么念而已。
再者,比較難的單詞在上下文中會有相應(yīng)的解釋,或者我們可以通過上下文來猜測其大概的意義,至少可以判斷其詞性、褒貶、肯定與否定等等意義。有些詞你不認(rèn)識它,但并不影響你對整個(gè)文章段落的理解,有什么緊要呢?
5.翻譯能力:大綱要求學(xué)生能借助詞典將與所學(xué)教材最后一冊課文難易程度相當(dāng)?shù)牟牧献g成漢語,譯文正確通順,同時(shí)能把結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜的句子譯成英語。對于英語(二)考生來說,英譯漢就相對容易,因?yàn)橹灰獙⒁馑蓟九ㄖ螅涂梢?ldquo;自由創(chuàng)作”了。而漢譯英就比較難了,因?yàn)?ldquo;單詞不認(rèn)識”。其實(shí),這很可能也是個(gè)“偽問題”。
第1、漢譯英的內(nèi)容主要考書本上的內(nèi)容,而且多數(shù)是帶有重要短語的句子,只要在課文學(xué)習(xí)過程中將這類句子加以重視,應(yīng)該不成問題。
第二、漢譯英的句子可以用考生自己的話說,只要結(jié)構(gòu)正確,同樣可以得滿分。不一定非要按課本原文翻譯。
第三、對于考試來說,翻譯評分的重點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)。只要結(jié)構(gòu)正確,尤其是重要短語和語法點(diǎn)正確,個(gè)別單詞的錯(cuò)誤對評分影響不是很大。
上述五個(gè)方面,除了語音暫時(shí)不進(jìn)行考試之外,其他都屬于考試范圍;但核心依然一言以蔽之:基礎(chǔ)。
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